稍微从性交的余韵中回过神来，看到全班同学都已是目瞪口呆，不敢相信老师真的和男同学在课堂上表演体内射精了，这是作梦都想不到的事，也是情色看不到的桥段！
有几个大胆一点的男同学手掌正不安分地隔着外裤搓揉着阴茎，女生也有几个受不了了，感到燥热难当而扭着身躯，不过他们都不敢太明目张胆，这可是会被当掉的。
而我发现到，大多数的男生是抱着羡慕的眼光看待我和老师的性交；然而也有不少是冷漠中带着嫉妒或愤怒的。
毕竟陈老师是很多人的偶像或性幻想对象，我在课堂上亵渎老师，用精液玷辱老师的子宫和阴道，即使是老师命令我做的，还是有很多人感到不舒服。
“假设老师刚刚与小平的性交是为了满足性欲的单纯男女间的性交（实际目的当然是教学啊），这处男（她故意隐瞒上星期我把第一次给了她）将近5分钟的过程对周老师来说，是否感到尴尬不安？处男都能在性交中支持超过3分钟了，非处男却因为被人打手枪而在48秒早泄，这不丢脸吗？然而我们不会说我与小平的性交该当公然侮辱，即使周老师的感情名誉确实已受损，而这情状也确实符合公然的定义。所以，我们判断公然侮辱的成立与否，除了”公然“的情状，还有手段等等的综合性考虑；而大法官释字145号解释，认为”公然“与否的判断还需考虑立法意旨与实际情形。”老师边解释着，边屈着双腿低头擦拭着我的精液。
咕来是想来踢馆挑战陈老师论点，甚至以为所谓不当上课的录音可以作为公然猥亵的证供，藉以威胁陈老师成为自己的泄欲工具，周老师不切实际的幻想一一幻灭；花了两小时旁听，除了表演被打手枪早泄，只看到喜欢的女性被乳臭未干的男学生射了满满整个阴道的精液，真是生不如死。
我真想对陈老师欢呼“小的没用”，还杞人忧天担心陈老师有把柄在周老师手上，我真是想太多了，陈湘宜在身体和心理上都是十足的人间凶器，令人佩服！
“下节课要讲客观构成要件要素中的”因果关系“，非常重要，请大家千万不要缺课；谢谢大家的配合，现在下课。”老师俐落地穿上衣裙，向我挑了挑眉毛便往研究室走去，不知她是否知道我为她做的一切。
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